针对我国大型、符合国际规范和全面可靠的教师教育专业数据库与信息系统的缺乏，结合国家中长期教育发展规划的重大现实问题，服务国家教师教育创新，创建一个基于网络和智能分析工具的大型教师教育研究数据采集分析、政策支持和监控平台 “全国教师教育政策研究数据库”，为全面系统地了解教师教育状况和完善教师教育政策提供了最为有效、可靠和科学的途径。

        1．我国教师专业发展状况研究数据和政策分析
重点调查和分析在我国现行的中小学教师专业发展政策与我国中小学教师专业发展状况之间的关系如何，由此深入了解和分析我国中小学教师专业发展的现状和存在问题，反映广大教师的专业发展需求及其对工作环境与学校管理乃至对教师教育政策的认识，为推进教师教育政策的发展提供理论与实践依据。调查内容包括教师的一般信息、教学与评价、教师培训与专业发展、工作状况与学校管理等四个方面。基于调查数据，进行深入的数据分析与政策含义的阐述。

        2．我国教师教育培养机构的研究数据和政策分析
调查研究目标在于解决三大问题：1、培养怎样的教师？2、如何培养教师？3、培养教师的情况如何？涉及内部的方面：培养的理念如何？教师的专业知识基础如何？教师教育与学科教学及科研？教师培养的实践能力包括实习等如何？以及一系列关于师资、课程教学方式和管理等。涉及外部的方面：开放教师教育与教师资质认定的关系？初任教师的社会认可？社会服务能力？教师发展与在职培训？等。研究成果为我国教师教育培养院校提供一幅清晰的实践状况和政策发展的图景。

        3．特殊教育教师研究数据库及政策分析系列
调查研究的目的旨在了解特殊教育教师培养机构的培养目标、课程设置、师资队伍、学生就业等情况，为国家完善特殊教育教师专业发展政策，提高特殊教育教师培养工作的实效提供科学依据。基于数据库，1、围绕中国特殊教育教师的基本情况、教学与评价情况、培训与专业发展状况、工作与生活状况、形成中国特殊教育教师专业发展状况调查与政策分析。2、特殊教育教师培养机构调研，包括办学整体状况（含专业设置、下设专业或培养方向、招生、除培养特教师资外所承担的其他任务；课题研究、与国外机构合作、自评专业优势、急需解决的问题、需要政府提供的支持）；管理制度与办学条件（含基本情况、师资、办学资源、资源开发）；培养成绩（含毕业生学历结构及就业率、毕业生就业去向、科研成果、学生交流、专业教育与通识教育效果、自评其毕业生从事特教的专业优势）等三个部分。3、我国高等学校特殊教育专业本科（专科）阶段培养方案研究。包含培养目标与培养规格的现状；培养方式的现状（四年一贯制、三年专科学制、五年一贯制）；课程设置的现状（通识课程、学科基础课程、专业课程、教育实习）等。